{"news":[{"address":"","gid":0,"explore":352,"uname":"","orderid":315,"gathertime":"","outLink":false,"ftypename":"","gname":"","isPublish":0,"title":"疫情防控期间在线教学质量报告 （5月更新版）","type":2,"content":"&nbsp;疫情防控期间在线教学质量报告（5月更新版）&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;中南大学二〇二零年五月三十日&nbsp;疫情防控期间在线教学质量报告（5月更新版）一、教学总体情况为确保本科教学工作有序进行，根据教育部和湖南省教育厅关于疫情期间做好“停课不停学”工作的相关要求，我校于2月24日启动了2020春季学期线上教学。学校成立了疫情防控期间本科生教学任务落实工作领导小组，由分管本科教学工作的副校长任组长，相关职能部门、直附属单位主要负责人和二级学院教学负责人为成员，全面负责疫情防控期间本科教学的统筹调度。我校2020年春季学期共开设课程2192门，其中，理论课程1754门、实验和实习课程438门，全部通过线上的方式组织教学。截至5月30日，已开设在线课程1900余门，已结课679门。本学期线上教学参与授课教师2393名，6662个教学班，学生选课313493人次，全年参与毕业设计（论文）等毕业教学环节的学生8151名。实验教学依托虚拟仿真项目开展，目前已开放280个虚拟仿真实验教学项目，涉及实验课程95门，3810名学生。医学类见习课也通过现场同步指导结合线上讨论的方式按照教学计划执行。学校鼓励教师对毕业设计（论文）进行在线指导，并对毕业实习环节进行合理调整，确保毕业环节按要求执行。目前，毕业设计总体情况良好，95%以上的学生即将在6月份开展答辩，与往年持平。已经完成毕业年级1800人次的补考，其他考试将在6月份进行。图1-1&nbsp;学校教学可视化平台访问情况二、教师线上授课情况为了确保在线教学的有序组织、减少师生在各种信息化平台中盲目选择，学校及时对原有教学可视化平台进行扩容升级，采取多种帮扶手段帮助老师学生尽快熟悉并使用该平台。与此同时，也鼓励老师使用教育部推荐、师生熟悉的校外平台，充分利用已有优质资源开展在线教学。图2-1&nbsp;教师在线教学平台（软件）使用情况图2-2&nbsp;教师主要的线上教学方式三、学生线上学习情况调查结果显示，绝大部分学生对于学校实施全面线上教学表示支持与认同（如图3-1所示）。大多学生的网络状况也能满足居家学习的需求（如图3-2所示）。对于在线教学过程中的作业问题，教师和学生的回答如图3-3所示，总体来说，作业量比线下课堂要多。&nbsp;图3-1&nbsp;疫情期间全面开展线上学习的好处图3-2&nbsp;学生线上学习的网络状况图3-3&nbsp;疫情期间阶段性的学习检测（含作业测试等）情况线上教学第一周，学校即组织校级督导和各教学单位对每个教学班进行听课巡课。根据督导反馈的教学质量报告，学生在线学习整体状况如下：1.学生基本能按照教师要求完成自主学习、按时提交线上作业和相关测试，但相比线下教学，学生反馈学习任务更重，部分课程学习活动较繁杂；2.绝大部分学生能够很快适应信息化工具，熟悉教学平台的使用；3.部分学生反馈线上学习缺乏监管，自主学习动力不足，学习成效参差不齐；4.不同教师使用不同的教学平台及工具，学生需在多个教学平台和工具中切换，影响学习效率。图3-4&nbsp;教学可视化平台部分课程学生参与情况四、质量保障措施教学质量保障是确保线上教学和线下课堂“实质等效”的关键，也是学校关注的重点。为保证疫情期间线上教学的质量，学校强调质量评价“全覆盖”，主要采取了以下措施。(一)&nbsp;&nbsp;&nbsp;组织开展在线教学情况问卷调查结合我校实际情况，本次在线教学情况问卷调查从线上教学认识与行为、线上教学评价两个维度设计问卷，面向全校师生开展“线上教学情况问卷调查”。针对“线上教学认识与行为”维度测量了疫情期间学校全面开展线上教学的必要性（B1）、开展线上教学的困扰或担心（B2）、开展线上教学的好处（B3）、主要的线上学习方式/教学方式（B4）、在疫情之前对线上教学或学习的想法及使用情况（B5）、线上学习/教学的硬件工具（B6）、线上学习/教学的上网方式（B7）、线上学习/教学的网络信号质量（B8）、准备线上学习/教学帮助较大的方面（B9）、本学期需要用到的线上学习/教学的平台或软件（B10）、对线上学习/教学的平台或软件熟悉程度（B11）、线上学习/教学过程中阶段性的学习检测（含作业测试等）情况（B12）。针对“线上教学评价”维度测量了目前为止线上教学开展效果的主观认知（C1）、同学们线上参与情况各项比例的主观认知（C2）、如何提升在线教学效果的主观认知（C3）、疫情过后实施线上学习的意愿（C4）、对学习线上教学方面的组织服务的满意程度（C5）。在指标测量时，将各维度的测量量表进行编码，由描述性统计、相关性分析等检验方法进行处理，由此反馈当前全校线上教学与学习情况。本次问卷采取网上填答和收回的形式，以本科生与教师为调查对象，共收回有效问卷10122份，其中本科生9262人，老师860人。(a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;(b)图4-1&nbsp;（a）学生主观建议词频分析图；（b）教师主观建议词频分析图(二)&nbsp;&nbsp;&nbsp;组建线上教学质量协调队伍学校要求每一个教学班级组建QQ或微信群，并由学院安排线上教学质量协调员进入班级群，及时收集、反馈线上教学的困难和问题。线上教学质量协调员主要由学院教学管理人员、院级督导、教学主任以及教务员担任。根据二级教学单位上报情况，共设置线上教学质量协调员370余人。全体教学质量协调员针对线上资源建设、教学进度及学习要求、教学活动、教师批改作业和及时答疑、师生互动等情况进行听课巡课，共计2043门次课程（具体情况见图4-1至4-3）。图4-2&nbsp;教师线上资源建设情况图4-3&nbsp;（a）教师根据教学进度定期发布学习要求情况；（b）教师提出测试/作业/阅读/讨论区等要求图4-4&nbsp;（a）是否及时批改作业，及时答疑解惑情况；（b）课堂师生互动情况(三)&nbsp;&nbsp;&nbsp;学校督导分学院巡课听课校级督导委员按学院进行了分组，逐个联系到任课老师，采用旁听、巡课的方式，了解线上教学开展情况。校级督导根据质量协调员的巡课情况、督导委员的听课和访谈情况，对于每一个学院形成一份线上教学质量调研报告，提交学校，反馈学院。截至4月底，校级督导共查课巡课2478门次，听课4492课时，听课巡课工作基本覆盖全校每位教师，同时对每个学院形成了整体质量报告。图4-5&nbsp;校级督导委员听课评课反馈图4-6&nbsp;校级督导委员对学院的在线教学情况总结(四)&nbsp;&nbsp;&nbsp;快速制定线上教学质量框架在前期工作基础上，学校参照高质量在线课程倡议计划（Quality Online Course Initiative，QOCI）推出了“线上教学质量框架（试行）”，融合“课程思政”的要求，从教学设计、沟通互动、教学评价、学习支持和反馈改进等几个方面提出线上课程教学质量的重要观测点。并以此为指导，制定了线上教学质量评价表，作为督导、同行听课评价依据（如图4-7所示）。同时，根据领导听课要求，为学校领导、职能部门领导制定了直播课听课评价表，截至五月底，已经收到易红书记等领导听课评价表共计20余份。&nbsp;&nbsp;&nbsp;图4-7&nbsp;线上教学听课评价表五、教学支持与服务(一)&nbsp;&nbsp;&nbsp;新媒体助力线上教学指导从2月10日起，教师教学发展中心陆续推出可视化教学平台、超星学习通、智慧树、爱课程等在线教学平台使用指南、在线教学指导方面的微信公众号推文，充分发挥教发中心新媒体作用。在线教学初期，推文的重点放在帮助、引导老师快速进入在线教学状态，熟悉各类信息化工具，尽快找到合适的在线教学方法。随后，逐渐遴选推出优秀的在线教学案例进行宣传和推广。进入下半学期以后，围绕着教师们关注的毕业设计和考试环节，开展讨论。截止5月30日，共发表各类推文近70篇，涵盖理、工、文、医等学科门类。(二)&nbsp;&nbsp;&nbsp;启动“相约云端”系列直播培训&nbsp;&nbsp;与此同时，教师教学发展中心适应疫情防控的需求，将所有线下教学发展活动移步云端，启动了“相约云端”直播。截止5月底，共组织开展了十场“相约云端”系列教师发展直播活动，从课程思政、在线教学方法、学习评价以及在线考试（非标准化考试）等方面出发，邀请包括清华大学、四川大学、温州大学、超星集团以及我校专家进行经验分享。我校的“相约云端”直播讲座得到了兄弟高校的关注，每一场均有来自外校的老师参会，并予以高度认可。我校本科教学督导委员会质量组组长罗一鸣教授以“线上教学保质保量，云端督导掷地有声”为题，通过腾讯会议在线介绍我校本科教学督导在线督导经验以及在线教学听课评课指标，对在线教学过程中发现的问题进行了总结，参会人数300人（腾讯会议平台人数限制），会议回放视频点击1100人次，800余人次下载。(三)&nbsp;&nbsp;&nbsp;组织开展本科教学研讨会&nbsp;&nbsp;为了进一步总结上半学期在线教学经验，促进广大教师深入思考，学校于5月6日召开了中南大学2020年春季学期本科教学研讨会，回顾春季学期前10周线上教学实施情况，探索面向未来教学之道。研讨会邀请了软件学院书记陈志刚、资源加工与生物工程学院书记范晓慧、生命科学学院书记刘静、马克思主义学院副院长吴争春四位教授，通过视频直播进行经验分享；本科生院院长何军教授与四位专家共同探讨在线教学中的关键问题、回答与会老师的提问，针对在线考试、学生自主学习以及信息化教育发展等话题给出了精辟的解答和建议。研讨会共吸引了全校共3700余名教职员工在线参会。&nbsp;&nbsp;&nbsp;图5-1&nbsp;学校2020春季本科教学研讨会(四)&nbsp;&nbsp;&nbsp;评选在线教学优秀案例为充分展示我校教师尽心尽责做好疫情防控期间在线教学工作的良好精神风貌，促进教师在先进教学理念、在线课堂组织技巧和“课程思政”等方面充分交流，学校组织开展了在线教学优秀案例评选工作，精心设计了在线教学优秀案例评分量表，作为评选的依据。遴选工作历时一个月，从教学设计、教学实施、课程思政、教学效果等方面对我校教师的在线教学进行全面考察，最终遴选出在线教学优秀案例50个，进行表彰和奖励。学校将对获奖案例编制在线教学优秀案例册，丰富教学案例资源库，并将通过各种平台进行校内外宣传、推广。&nbsp;&nbsp;图5-2&nbsp;在线教学优秀案例评分量表六、教学效果和学生满意度情况(一)&nbsp;&nbsp;&nbsp;满意度调查结果根据线上教学质量协调员、督导委员反馈的信息：此次线上教学，我校教师教学态度端正，教学准备充分，短时间内掌握相应线上平台的操作技能，为保证线上教学质量尽心尽力。问卷调查中教师与学生教学满意度结果如图6-1所示。总体来说，当前对于线上教学，教师对于学校政策与相关安排的理解与满意程度高于学生，同时就学生与教师满意度的差异来看，学校线上教学的方式、途径等还有待改进。图6-1&nbsp;线上教学教学效果调查满意度(二)&nbsp;&nbsp;&nbsp;线上教学阶段性评价为全面掌握教学动态，深入准确了解学校疫情期间线上教学状况及师生对线上教学的想法和诉求，促进教学改进，持续提高教学质量，教师教学发展中心于5月6日启动2019-2020学年第二学期线上教学阶段性评价，为期两周。截止到5月25日阶段性评价结束，共有16674名本科生参与教学评价，学生评价201667人次，学生评教参与率70%以上，收集到学生主观建议两万余条。&nbsp;(a)&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;(b)图6-2&nbsp;线上教学阶段性评价（a）学生主观建议词频分析图；（b）教师主观建议词频分析图&nbsp;&nbsp;图6-3&nbsp;线上教学学生评价主观建议（摘）根据2019-2020学年第二学期线上教学阶段性评价各教学单位得分情况（表6-1）来看，全校34个教学单位的平均分都在91分以上，高于往年线下教学期间的学生评价平均分，学生对于线上教学的评价相对较好。&nbsp;&nbsp;&nbsp;表6-1&nbsp;线上教学阶段性评价排在前20名的教学单位序号单位名称院系平均分序号单位名称院系平均分1湘雅医院95.211计算机学院94.092湘雅二医院95.0412生命科学学院94.063基础医学院94.9313商学院944湘雅医学院94.8714粉末冶金研究院93.975航空航天学院94.8715材料科学与工程学院93.916体育教研部94.7816地球科学与信息物理学院93.847湘雅护理学院94.6817资源加工与生物工程学院93.768外国语学院94.4818湘雅口腔医学院93.699湘雅药学院94.3719湘雅三医院93.6810法学院94.1720数学与统计学院93.67七、工作特色与经验学校在质量管理工作中一直强调四力协同，即牵引力（教学激励）、推动力（教学监督）和支持力（教学发展）共同发力，通过激发教师内生动力，形成四力协同作用，共同促进教学质量的提升。(一)&nbsp;&nbsp;&nbsp;全面升级校内课程平台面对全面开展线上教学的紧迫形势，学校积极思考教学平台建设，充分分析各教学平台优劣势，力推启用校内课程平台：中南大学教学可视化平台。该平台优势显而易见：1）教学数据/师生信息齐全、安全；2）课程集中建设，服务指向准确高效；3）课程资源将沉淀为未来教学的宝贵财富。可视化平台作为学习管理平台，集成公开课、资源库、微课录制、学习圈、教学评价、学习分析等特色教学模块，其在教学过程管理方面有明显的优势。(二)&nbsp;&nbsp;&nbsp;为教师在线教学提供全方位服务与支持教师教学发展中心针对校内外平台使用、信息化工具、线上教学方法等内容，有计划、分步骤地对线上课程建设、互动教学组织等开展针对性的培训。通过微信公众号推文、组织“相约云端”系列线上教发活动、组织QQ/微信群答疑等方式，全方位帮助和支持老师熟悉信息化工具、优化教学方法，提升教学效果。(三)&nbsp;&nbsp;&nbsp;启动校内混合式教学模式的申报与认定学校还首次启动了校内混合式教学模式的申报与认定工作，将其纳入校级开放式精品示范课堂认定范围。课程认定后将给予1.2-1.5倍教学工作量奖励，优先推荐申报国家级一流课程。希望通过政策的引领、氛围的营造、结合线上教师教学发展工作的持续开展，将教学创新、教学改革推上浪尖，以遴选并重点打造校内混合式教学“金课”为一个切入点，实现信息化背景下的整体教学创新。(四)&nbsp;&nbsp;&nbsp;组织在线教学优秀案例评选为了进一步激励教师潜心教学、探索信息化技术与教育教学的深度融合，学校启动了“优秀在线教学案例评选”，引导教师参照“线上教学质量框架（试行）”归纳总结自己的在线教学经验和模式，同时结合“课程思政”要求，提供一个在线教学的“课程思政”课堂实例。经专家组织评审后推荐为优秀在线教学案例，获奖案例将会得到表彰奖励、宣传示范。八、存在的问题和改进措施(一)&nbsp;&nbsp;&nbsp;信息化教学建设有待加强我校信息化建设尽管为此次抗疫提供了大力支持，但信息化平台和优势资源建设还需进一步加强。因此，后期考虑继续完善教学可视化平台建设，实现平台直播功能，对于本次线上教学期间凸显的平台问题重点解决。同时进一步加大线上教学资源的建设力度和信息化教学模式改革，化危为机，推进信息化技术与教学的深度融合。(二)&nbsp;&nbsp;&nbsp;线上教学设计针对性不强相当部分教师长期采用传统方式授课，对在线教学理念和方法的认识还存在盲区，疫情期间线上教学仍采用线下教学的模式，没有及时把握线上教学的优势及特点、采用符合相应特点的教学方法。后期拟开展多种形式的教学内容重构、教学理念方面的针对性培训，使教师及时调整教学策略，拓展教学思路，提高教学效果。(三)&nbsp;&nbsp;&nbsp;学生学习模式需进行转变根据线上调研情况，教师和学生均将学生的自主学习习惯、学生的学习积极性列入了影响线上教学效果的主要因素。因线上教学的特殊性，教师不可能时时查看学生的在线学习情况，线上课堂经常会出现教师上课、学生下课的情况。因此需要与学工部门协同开展学习方法大讨论，鼓励学生主动学习，转变学习模式。","ftypeid":95,"uid":98124518,"subTitle":"blob:http://csujsfz.ctld.chaoxing.com/4b2b0ffb-b388-4686-aa2c-5c58fb880870","publishuser":"","speaker":"教发管理员","publishdate":"2020-06-04 10:40:00.0","typeid":273,"id":315,"objectid":"","typename":"2020-06-04"},{"address":"","gid":0,"explore":6242,"uname":"","orderid":310,"gathertime":"","outLink":false,"ftypename":"","gname":"","isPublish":0,"title":"“空中课堂”常见问题","type":2,"content":"为阻断疫情向校园蔓延，确保师生生命安全和身体健康，根据教育部文件通知，学校2020年春季学期延期开学。为做到“延期开学不停学”，教师教学发展中心根据《在国务院联防联控机制新闻发布会上教育部高教司司长吴岩答记者问》、《中南大学关于2019-2020学年第2学期本科教学工作安排的通知》及校内师生在前期网络授课准备及学习中出现的各种困惑等进行整理，形成“中南大学‘空中课堂’常见问题”供师生阅览。中南大学（链接）https://mooc1-2.chaoxing.com/course/207923108.html?edit=true&nbsp;1.&nbsp;中国教育报记者：在疫情防控期间，怎么保证大学的在线教学的质量和效果，避免给老师增加不必要的负担？吴岩答：2月4日，教育部发布了《在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，对高等学校停课不停教、停课不停学作出了9条措施安排。第一，我想特别强调的是，我们推出的22个线上课程平台的2.4万门课程不是为应对疫情临时仓促制作上线的，而是这几年来我们精心组织、精心培育、精心遴选的好老师的好课，应该说这些课是有质量保障的。第二，在这里我要特别强调，我们特别不提倡、不鼓励、不希望、不建议各高校在疫情期间要求每一位老师都要制作直播课，这是我们特别不希望、特别不建议的。第三，我们发布的教育部的《指导意见》中，为保证高校线上教学顺利开展提出了9项要求，在这9项要求中有4项要求我想再一次强调：一是2.4万门课是面向全国所有高校免费开放全部的优质在线课程与虚拟仿真的实验教学资源。二是各校要保障在线学习与线下课堂教学的质量实质等效。三是要发挥好国家精品在线开放课程的示范引领作用。四是各在线课程平台要全力提供技术支持服务。这个《意见》发布后，今天上午我们收到了全国31个省市自治区和新疆生产建设兵团按照一地一策、一校一策的要求提出的各项具体的措施，74个教育部教学指导委员会提出了在线教学的指导方案和课程选用建议名单，还有教育部直属的75所高校提出了具体措施。我们要求课程平台从1月30日开始就做技术准备，做了各种压力测试，应该说现在的准备工作和运行效果是好的，后续保障在线教学能够顺利进行。在技术上，我们要开源“截”流，在原先的22个课程平台的基础上再推出一批经过认真筛选过的平台，我们把平台的基数做大，避免在同一时间、同一平台、同一门课程出现拥堵。在课程提供的形式上，我们提供包括慕课、spoc、虚拟仿真实验课等多种形式的课程。在内容上，我们保障花色、品种齐全，有通识课、公共基础课、专业课、理论课、虚拟仿真课，覆盖了本科的所有12个学科门类和专科高职的18个专业大类，供高等学校教师、学生按照各自的教学计划、教学大纲自由选取。在管理上，我们要实行“四把关”：平台把关，学校把关，教职委把关、高教司把关，我们实行严格的把关保障课程质量和技术的实施。最后我还要强调一点，高等学校的在线教学不仅是在疫情期间可以起到救急的作用，而且这也是中国高等学校这几年来一直致力推动的教育教学领域的一场学习革命。谢谢。2.&nbsp;东方卫视记者：我的问题是关于高校毕业生的，请问推迟开学是否会对毕业生的毕业论文和毕业设计产生影响？教育部在这方面有哪些措施？毕业答辩的时间是否应会因此做出相应的调整？谢谢。吴岩答：当前高等学校的教育教学工作重点还是在延迟开学期间如何做好线上教学的工作，就像我刚才回答记者提问时所说的，我们出台了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学的组织与管理工作的指导意见》，我们在这个《意见》中确定了九个方面的具体工作任务，对疫情防控期间普通高等学校在线教学工作作出了全面的部署。同时针对寒假期间大学生到企事业单位实习，也作出了全部暂停的要求，同时要求各高校根据各校的实际情况可以做出适当减免实习学分的政策。目前，全国的疫情形势每天都在发生变化，高校大学生的毕业季按每年的惯例应该是6、7月份，我们会密切研判形势，根据疫情的变化，适时做出有关高校毕业论文、毕业设计和答辩时间的相关要求和具体安排。谢谢。3.&nbsp;学院和教师要做好什么准备工作？答：一是提高政治站位，采用各种手段，把“停课不停学”开展下去，不要过度放大困难；二是花时间仔细阅读《中南大学关于2019-2020学年第2学期本科教学工作安排的通知》（http://tz.its.csu.edu.cn/Home/Release_TZTG_zd/B922076BFCD04CDCAD36628AA63E4469），通知里面解答了大部分的问题；三是做好过程监控，尽力提高教学质量，评定成绩的时候保证公平性，避免学生争议。&nbsp;4.&nbsp;学校教学可视化平台起到什么作用？答：一是选课数据已经导入，接入我校门户，教师和学生登录，都可以看到课，老师可以看到学生，学生可以看到老师，免去大部分老师通知学生的麻烦；二是可以上传教学资源；三是提供了测验、互动的功能。&nbsp;5.&nbsp;学校推荐的三种教学模式有何优缺点？答：方案1：直接在教学可视化平台建课。优点：该平台是我校平台，已经有选课数据，直接管控学生，学生登录该系统直接上课。缺点：所有课程都通过该平台授课，特别是视频上传，可能会有一定的网络压力。方案2：在其他各大MOOC平台建课，将链接放在教学可视化平台。优点：分流网络压力，可利用其他MOOC平台的服务优势。缺点：需要教师通过学院、本科生院与其他各大MOOC平台联系，开通，导入选课数据。方案3：在教学可视化平台建课，提供电子讲义，指定学生看其他MOOC平台的视频，将链接放在教学可视化平台。优点：简单，不需要导选课数据到其他MOOC平台；缺点：教师需要自己找到合适的视频课程。6.&nbsp;学生从哪周开始上课？答：从2月24日开始，按照第1周课表开始在线上课，开学之后转为线下。重点涉疫学生开学后继续线上上课。&nbsp;7.&nbsp;第一周如果有多门课程，是否可以适当推迟其中一些课程？答：不要推迟。需按照课表建课开课，确保学生按照周次上课。否则对后期的安排有影响。&nbsp;8.&nbsp;第三周、五周及后面开课的，也要做好建课工作吗？答：由于疫情不定，所有教师的课程需要好方案准备，填写通知中附件1，备注栏中备注后面某周上课。但在操作层面，要确保学生上课周次之前，建好课。&nbsp;9.&nbsp;每周授课学时如何安排？答：教师需要按照教学进度安排学习内容，提出学习要求，对学习过程进行线上管理。确保线上教学有序开展。&nbsp;10.&nbsp;老师如何知道哪些学生选了课？老师或者学生进了系统看不到课怎么办?答：教务系统选课数据已经同步到平台，并会根据推选课情况每日更新。教务系统中课排给谁，谁选了课，谁就可以看到课程。在我校强智教务系统安排的课，都可以看到。如果看不到，那就是没进系统，请您联系学院教学副院长（教务员）对接本科生院选课老师统一导入。&nbsp;11.&nbsp;老师没带电脑没有条件，是否可以不开课。答：对个别开展在线教学有困难的教师，二级学院要尽力提供协助，安排合适教师代课。确实无法解决的，也可适当调整教学计划，采用到校后集中排课的方式补充教学时数。但是后者会打乱教学秩序，增加二级学院教学安排困难，请二级学院充分做好研判。&nbsp;12.&nbsp;在线授课，工作量如何计算？答：疫情防控期间在线教学的工作量按照正常课时核算。如果是其他老师代为上课，本科生院计算工作量时，根据课程，计算学院总量作为绩效分配的依据。具体工作量在谁头上，由学院进行分配。&nbsp;13.&nbsp;开学之前和之后，教学如何衔接？答：开学后，能够到校并正常学习的学生，按照学校安排开展日常教学活动，教师可根据学生前期学习情况，适当调整教学进度；重点涉疫的学生，继续开展在线教学。14.&nbsp;对个别因家庭困难无法参加线上学习的学生，怎么办？答：二级学院要通过电话沟通、后期补课等方式，做好个性化帮扶与指导，确保一个不落。&nbsp;15.&nbsp;教师一定要在规定的课表时间上线，学生打卡，和学生互动吗？答：由于学生课程较多，为了让他们做好计划，教师原则上按照上课时间组织学生学习互动。但考虑到线上教学的特点，可设置一定的时间段，提出明确的学习要求，要学生完成自主学习，教师做好答疑，学习效果检查等过程管理。&nbsp;16.&nbsp;教学可视化平台卡顿怎么办？答：学校信网中心会尽力做好保障工作。卡顿有系统原因，也有用户网络原因。学院，老师们可以尽量想办法，比如错峰登录，通过QQ群传资料给学生等，这些办法，教学院长要和老师一起考虑。关键是老师主动起来，将“停课不停学”落实下去。另外请提醒老师注意：上传的电子讲义、视频等，要设置为允许学生下载到本地观看，不建议学生在线观看。17.&nbsp;我可以通过其他直播软件、QQ群管理学生并和学生互动吗？答：鼓励教师通过其他直播软件、QQ群、微信群等手段开展直播和在线辅导。关键是要做好过程管控记录，确保考核公平。&nbsp;18.&nbsp;我无法提供视频，也无法找到MOOC给学生看，怎么办？答：确因条件限制，无法提供教学视频的教师，经学院审核同意可以通过上传电子教材、PPT、电子讲义等指导学生自学，但必须实施在线辅导，并需要留存相关教学资料和过程记录，规范教学管理。当然，还可以通过直播或自制视频的方式指导学生学习。&nbsp;19.&nbsp;实践类教学怎么办？答：集中性实验，待开学后集中排课；部分实习实训课程，教师可根据实际情况，参照理论课教学方式，布置学生进行网上学习，开学后根据情况开展线下教学。20.&nbsp;毕业生怎么办？答：疫情期间，在确保教学质量和考核公平的前提下，二级学院应制定具体方案灵活调整毕业实习的组织和考核方式，不延迟毕业时间。指导任课教师灵活调整毕业设计（论文）中的实验工作内容，可根据疫情防控实际情况调整毕业设计（论文）的选题；利用信息技术进行指导、评审。&nbsp;21.&nbsp;如何通知学生上课？答：教学可视化平台，学生通过门户账号登录进去直接可以看到课程。开课之前，学校会有通知，各二级学院还会要指定辅导员、班主任等专人负责联系每位学生，告知学生。&nbsp;22.&nbsp;可否推荐一个典型的教师建课方法？答：以下是一个典型的教师建课方法（学校通知中的第三种方式），仅供参考：（1）教师进入教学可视化平台，找到自己的课程，上传电子教材、PPT、电子讲义；（2）建立一个QQ群，在教学可视化平台公告板中告知学生群号，学生登录教学可视化平台后看到会加入；（3）找一个合适的外部MOOC，将链接放入教学可视化平台的课程中。（4）拟定进度，告知学生下载课件，在开课时间，完成相应的学习。（5）平时特别是开课时间，和学生通过QQ群答疑，测试等工作通过教学可视化平台来做，作为平时成绩的评定依据。&nbsp;23.&nbsp;补考、重修怎么办？答：结合学校实际，补考在开学后进行。对于开学后无法参加考试的学生，灵活采取远程云端考试、课程小论文、在线考核等方式。重修学生按学校正常安排选课，并按时开展在线学习。24.&nbsp;少量外教、医院的老师没有工号，没法进教学可视化平台，怎么办？答：这种情况是少数，并且主要是小班专业课。由于工号是和人事等部门连在一起，没有工号进门户，是政策和历史原因。目前，没有工号，无法进入门户，平台。为提高效率，可以采用如下三种方案解决：（1）将课程任课老师改为用本院其他老师的账号进去建课；或者（2）直接用QQ群等其他软件进行教学管理；或者（3）向信息中心提出门户信息的申请，通过后录入我校系统（这个相对复杂，涉及多个部门）。学院可以灵活采取某种方式。&nbsp;25.&nbsp;我校的政策和教育部防控会议中提到的“不提倡每个老师录制直播课程”是否一致？答：完全一致。学校的方案中，一是并没有规定要求教师在固定的课表时间搞直播，是建议有直播条件的进行直播；二是建议教师和学生在课表时间进行教学互动答疑等，但由于条件所限的，也可以设置灵活的时间段让学生完成自主学习任务，教师视进度对学生进行在线测试，并不是要求每位教师要在课表时间搞直播。在线教学，是用网络手段把教学组织起来，做好质量监控，并不单纯是直播教学。&nbsp;26.&nbsp;有没有方法避免教学可视化平台的卡顿？答：1）信网中心已经全力以赴在着手解决服务器和带宽问题；2）建议老师们多采用优质的MOOC资源；3）即便自己上传视频，也请勾选允许下载，提醒学生下载观看；4）还可将视频上传到中南云盘，平台提供链接；5）视频还可以发布到QQ群请学生观看。27.&nbsp;学期初选课退课怎么办？答：学期初选课退课，正常进行，选课通知我们将在学生开课之前发给各学院，由学工发到每个学生。一般情况下，能够网上操作的事宜，不受疫情影响。&nbsp;28.&nbsp;可以用QQ群、微信群对学生进行管理，不通过教学可视化平台吗？答：教学可视化平台最大的优势就是进行学生学习管理，学习情况、作业、测试等都可以记录并及时统计反馈，而且省去了您一个个通知学生的麻烦。鉴于老师和学生对QQ、微信的熟悉，可在教学可视化平台您课程的公告中，告知学生群号加QQ或者微信群，在QQ、微信群中进行实时互动交流和学习研讨。&nbsp;29.&nbsp;授课日历和课表更新了吗？开学后线下教学会增加周数吗？答：授课日历，以2月24日为第1周，在原来2月17日第1周的基础上，整体后移。日历在系统中已经更新。目前没有计划开学后要增加教学周数，教师需要落实教学进度，设计好线上线下教学的衔接，开学后可根据情况做内容调整。如果根据疫情有变动，会另行通知。&nbsp;30.&nbsp;线上教学如何保证学生在课表时间全程出勤？答：这个操作性不强。在线教学并不是要求学生在您上课的时候，您时刻看到他在线，更重要的是您布置给他任务，引导他自主学习，他有问题您及时答疑，您定期检查学习情况。在课表时间，他可能在学习您的课程资料，但也可能利用别的时间学习。由于学生家庭、网络等条件不平衡，不要把打卡、出勤等作为评定平时成绩的主要依据，容易造成学生争议，形成成绩评定的实际不公平。&nbsp;31.&nbsp;学生课多，整天都在学习，对着电脑，这样效果会好吗？答：在线教学，不要强制要求学生一定要在固定的时间段，全部对着电脑看你的视频，学习材料。最好是给他们布置任务，让他们根据自己的能力合适调整学习进度。32.&nbsp;其他MOOC平台上的视频，可以观看，但是能不能要他们发给我，我传到教学可视化平台？答：其他MOOC平台，免费开放的意思是开放免费观看，并不是要免费把资源实体拷贝给您，这有版权限制。您可以放置链接到教学可视化平台。&nbsp;33.&nbsp;我找到其他MOOC平台的视频，但是显示“结课”了怎么办？答：确实有这种情况。以学银在线的慕课为例，绝大部分都是已经开放新期次，个别可能已经显示快结课或者已结课的课程，老师确定需要使用的话，可以与本科生院或MOOC平台联系人联系，平台工作人员会与该慕课沟通确认，尽量保证老师们可以使用。当然，有些MOOC视频的开课老师，会设置结课不能再查看内容，所以您需要确认后再选用。关于学生提交作业，测试，获得成绩，有两种使用资源方式。（1）在其他各大MOOC平台开设SPOC，学生通过该慕课所在平台登录学习，老师可以看到学生的学习记录和成绩。（2）老师在学校可视化平台开课，链接外部慕课资源，学生提交作业、成绩记录，均在可视化平台进行记录和管理。&nbsp;34.&nbsp;教学可视化平台登陆，Web端对浏览器有什么要求？答：推荐使用Chrome或Firefox浏览器，并支持IE10以上版本或Edge等主流浏览器。如果是360浏览器请选择急速模式，优先考虑Chrome谷歌浏览器。&nbsp;35.&nbsp;教学可视化平台进行课程设置时，如何管理课程成员？&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;答：1）通过学校教务系统同步的课程，会自动同步老师与学生信息。2）自主创建的课程，可通过二维码、邀请码、链接邀请学生加入，或直接通过班级成员输入人员编号添加。3）也可以在成员管理中通过机构内邀请添加成员，机构内邀请码默认为“工号@csu.edu.cn”，教师可在APP端收到邀请信息，点击即可加入。4）若课程设置为公开课，加入方式选择公开加入时，学生可通过公开课列表查看课程并加入。&nbsp;37.&nbsp;教学可视化平台进行课程设置时，什么是完成指标，如何进行设置？答：1）老师可设置影音教材、作业、测试、讨论的完成指标，学生达到指标即视为完成学习任务，该指标用于统计学生对应课程的完成度信息。2）老师可通过课程设置-&gt;完成指标设置通用完成指标，作为创建学习活动完成度的默认值。创建活动时也可以对完成指标进行修改。&nbsp;38.&nbsp;教学可视化平台上如何将某课的学习活动复制到其他课程？&nbsp;&nbsp;&nbsp;答：1）进入需要复制章节的课程，点击添加学习活动旁的“…”-&gt;复制章节活动，进入复制页面。2）选择需要复制的章节及学习活动，点击下一步。选择目标课程。3）设置平移日期，完成复制。备注：平移天数—即来源课程开课日期与目标课程开课日期的时间差。举例：1）来源课程开课日期为1月1日，目标课程开课日期为2月2日，平移天数为31天。2）来源课程下某一学习活动的开始时间为1月10日，依据平移天数平移至目标课程下的开始时间为2月10日。&nbsp;39.&nbsp;教学可视化平台上如何链接视频？&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;答：1）如果是外部MOOC平台上的视频，可通过+学习活动à线上链接，粘贴视频链接；2）自制微视频建议上传至中南云盘，然后将外链地址粘贴至可视化平台的线上链接处，可以减少平台容量和带宽压力。&nbsp;40.&nbsp;我的录播视频怎么不全？不能下载？不能发布？剪辑的视频总在转码？答：录播视频因设备、软件、网络等问题，可能出现未成功录制，导致视频内容不全。录播视频均支持下载、剪辑等操作，但目前服务器容量有限，视频处理需排队，所以下载出现问题，或导致转码时间很长。视频发布日期设定为开学后，即2月24日之后，可选择发布在当前课程中，请一定设置为允许下载，以便学生下载观看。&nbsp;41.&nbsp;教学可视化平台上视频操作这么慢，不会影响学生学习吗？答：1）信网中心已经在着手解决服务器和带宽问题；2）建议老师们多采用外部MOOC资源；3）即便自己上传视频，也请勾选允许下载，提醒学生下载观看；4）还可将视频上传到中南云盘，平台提供链接；5）视频还可以发布到qq群请学生观看。关键：视频不是学习资料的全部，没有视频也不等于学生无法学习。老师们可以提供多种形式、来源的学习材料，通过合理的方法引导学生自主学习。&nbsp;持续更新……&nbsp;其他相关链接：您准备好搭建“空中课堂”了吗？https://mp.weixin.qq.com/s/_UNf4aGp22bzxJZT1a_O1Q手把手教你入门——中南大学可视化平台建课指南（一）https://mp.weixin.qq.com/s/59uv8C2HCYqmni4IY5y1CA手把手教您团队建课——中南大学可视化平台建课指南（二）https://mp.weixin.qq.com/s/aCmab65M-MqbrJkYfgSeZw线上教学怎么“吸粉”？教小发这样说....&nbsp;https://mp.weixin.qq.com/s/Ydj6JatW6R6nBuBb20AE8w","ftypeid":95,"uid":98124518,"subTitle":"http://p.ananas.chaoxing.com/star3/origin/8eae3017f25e746283608c400e0eec6d","publishuser":"","speaker":"","publishdate":"2020-02-15 20:13:36.0","typeid":273,"id":310,"objectid":"","typename":"2020-02-15"},{"address":"","gid":0,"explore":676,"uname":"","orderid":299,"gathertime":"","outLink":false,"ftypename":"","gname":"","isPublish":0,"title":"关于举办一流本科课程建设交流会的通知","type":2,"content":"2019年10月30日，教育部发布《关于一流本科课程建设的实施意见》（〔2019〕8号），提出深化教育教学改革，将教学成果落实到课程建设中。提出经过三年时间，建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程（简称一流本科课程“双万计划”）。为了更好的促进我校一流本科课程的建设和申报工作，本科生院邀请了上海交通大学慕课研究院的苏永康专家做题为“一流课程建设及申报注意事项”的报告。本次主题报告请各学院积极组织本单位教学院长、教学督导专家、申报了“线上”、“线上线下混合式”、“社会实践”一流课程的相关负责人及课程团队主要成员、“中南金课”立项项目负责人及课程团队主要成员、同时欢迎对一流本科课程建设有兴趣的老师参与。此次会议采用二维码报名方式，请与会者于12月13日（本周五）12：00前扫描下方二维码报名。具体安排如下：2019年12月14日上午9:00-12:00中南大学校本部科教南楼四会议室主办单位：本科生院专家介绍苏永康个人简介上海交通大学慕课研究院院长助理“好大学在线”平台运行主管中国高校计算机教育MOOC联盟上海培训中心主任大中华区MOOC研讨会指导委员会秘书长美国密西根大学及普渡大学访问学者长期从事精品MOOC设计、混合式教学研究及师资培训，对“MOOC-Inside”混合式教学及打造“金课”有深刻的理解承担多项教学改革研究项目，获得国家教学成果奖及省级教学成果奖各一项— END 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通过检查，对上学年（2018-2019）考试组织、毕业论文、实习等教学工作和本学期前期教学工作的运行管理进行审视和小结，发现问题，解决问题，对教学管理工作提出意见和建议，促进学院进一步规范教学管理，提升教学质量和管理水平。二、&nbsp;&nbsp;&nbsp;检查方式1.&nbsp;&nbsp;二级教学单位结合教学运行、质量管理、实践教学环节等关键的质量控制点开展有针对性地自查，重点查找问题，及时整改。2.&nbsp;&nbsp;二级教学单位组织学生代表座谈会和教师代表座谈会，收集、整理学生和老师对教学过程、教学管理的反馈意见。3.&nbsp;&nbsp;教师教学发展中心将组织督导委员于第14周针对二级学院的自评情况进行抽查，主要核实教学相关文档（本年度（2019年）教研活动记录、院领导/院级督导/同行听课记录、上学年试卷、实习、毕业论文存档情况等）。三、&nbsp;&nbsp;&nbsp;检查要求1.&nbsp;&nbsp;各二级教学单位要认真组织针对本学期教学工作的自查自评，并填写《中南大学2019-2020学年第一学期期中教学检查自查表》（附件1）。教学工作自查的具体要求请重点参照文件《中南大学本科教学检查工作实施办法》（附件2）、《中南大学本科课程考核管理办法》（附件3）、《中南大学本科实习教学管理办法》（附件4）、《中南大学本科实验教学管理办法》（附件5）。2.&nbsp;&nbsp;附件1的纸质文档需由教学副院长签字、学院盖章后，于11月22日前交至教师教学发展中心（联系人：常老师，一办310-2，88836490），电子文档发送到指定邮箱1101037129@qq.com。&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 教师教学发展中心&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;2019年11月13日附件1-中南大学2019-2020学年第一学期期中教学检查自查表.doc附件2-中南大学本科教学检查工作实施办法-中大教字﹝2016﹞73号.pdf附件3-中南大学本科课程考核管理办法[中大教字2016-43].pdf附件4-中南大学本科实习教学管理办法.pdf附件5：中南大学本科实验教学管理办法（中大教字〔2017〕115 号）.pdf","ftypeid":95,"uid":0,"subTitle":"http://ctld.csu.edu.cn/js/ueditor143/dialogs/attachment/fileTypeImages/icon_doc.gif","publishuser":"","speaker":"","publishdate":"2019-11-13 00:00:00.0","typeid":273,"id":290,"objectid":"","typename":"2019-11-13"},{"address":"","gid":0,"explore":313,"uname":"","orderid":289,"gathertime":"","outLink":false,"ftypename":"","gname":"","isPublish":0,"title":"关于实施“中南大学新进教师教学能力合格认定”的通知","type":2,"content":"各二级学院：为贯彻落实中南大学本科教育行动计划，加强教师，尤其是新进青年教师教学能力的提升，学校将启动新进教师教学资格认定工作。新进教师在参加岗前培训获得教师资格证的同时，还需接受教师教学发展中心关于教学策略与技能的培训，完成规定学分学习；同时由所在学院安排完成一门课程的助课任务，经认定和试讲通过后获得“中南大学教师教学能力合格证”，取得单独承担教学任务的资格。现将相关事宜通知如下：一、面向对象2018年至2019年9月入职报到且未参加2018年度岗前培训的新进专任教师。二、教学资格认定要求1．教学技能集中培训要求①根据入职时间，教师教学发展中心根据新进教师的入职年限及岗位性质，分为两批开展集中培训，新进教师教学能力培训课程安排表详见附件1。批次时间地点名单第一批2019年10月26日9：00-17:00数学与统计学院243机房培训名单见附件2第二批2019年10月29日-31日8:30-17:30校本部新前101新校区计算机教学实验中心414培训名单见附件3②因特殊原因未能完成上述集中培训的教师，须与教师教学发展中心联系，在规定时间内通过参加其他相关教学活动获得培训学时，总学时数不低于20学时。2．助课要求学院为每位新进教师指派一名教学指导教师（原则上应为新进教师拟讲授课程的主讲教师，或其专业方向与新进教师的专业方向相近）。指导教师应在理想信念、教书育人、教学规范、学术道德等方面提供指导。新进教师根据指导教师的安排实施助课工作（助课课程原则上为该教师拟讲授的课程）。助课内容包括：完成至少一门课程的随堂听课（随堂听课课时数不低于20学时），协助指导教师完成课程辅导、答疑、批改作业、协助参与试卷评阅等。新进教师需提交助课工作报告，由指导教师签字后报学院认定。认定合格教师名单和佐证材料，由学院负责人签字盖章，统一提交教师教学发展中心。3．试讲要求在指导教师的指导下，新进教师需试讲至少4学时的课程内容，由学院组织指导教师、督导专家、同行教师进行综合评定，并签署意见和评定结果。试讲合格教师名单和佐证材料，经学院负责人签字盖章，统一提交教师教学发展中心。三、其他相关说明1.&nbsp;教学资格认定集中申报时间请二级学院督促新进教师合理安排时间，按要求完成上述工作。助课和试讲认定结果和作证材料须于每年3月或9月前由学院统一报送教师教学发展中心（具体安排另行通知），由教师教学发展中心组织专家认定，并确认“中南大学教师教学能力合格证”颁发名单，报人事处、本科生院备案后颁发。2.&nbsp;集中培训环节将严格考勤，请参训教师合理安排时间。联系人：曹丹&nbsp;&nbsp;88876273&nbsp;教师教学发展中心2019年10月22日附件1：2019年第一批、第二批新进教师教学能力提升培训课程安排表.docx附件2：2019年新进教师教学能力培训名单（第一批）.xls附件3：2019年新进教师教学能力培训名单（第二批）.xls","ftypeid":95,"uid":0,"subTitle":"http://ctld.csu.edu.cn/js/ueditor143/dialogs/attachment/fileTypeImages/icon_doc.gif","publishuser":"","speaker":"","publishdate":"2019-10-22 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